مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریفصلنامه آموزش و توسعه منابع انسانی2423-327712462026227Educational Needs Assessment of technical and vocational education fields in South Khorasan Province Based on the on Regional Development Plan Documentنیازسنجی آموزشی هنرستانهای فنیحرفهای و کاردانش استان خراسان جنوبی مبتنی بر سند آمایش توسعه منطقهایfaهاديبراتياستادیار مدیریت آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه بیرجند، بیرجند، ایران--h.barati@birjand.ac.ir 0000000296774224فهیمهحبیبیاستادیار گروه فیزیک، دانشکده فنی فردوس، دانشگاه بیرجند، بیرجند، ایران2025410<p>The present study was conducted with the aim of identifying the educational needs of technical and vocational schools in South Khorasan Province based on the Regional Development Plan document. This research is applied in nature and follows a mixed-methods approach. In the qualitative phase, an inductive content analysis of the Regional Development Plan document was performed, and using MAXQDA 2020 software, 62 open codes, 18 axial codes, and 12 selective codes were extracted. Subsequently, through purposeful sampling, 15 key stakeholders in education were selected, and data were collected via semi-structured interviews and analyzed thematically. The validity of the findings was enhanced through triangulation of data (documents, field observations, and interviews). In the quantitative phase, a researcher-made two-dimensional questionnaire was designed, and the Borich model was used to prioritize educational needs. The findings revealed that the Regional Development Plan identifies four key areas as the main axes of development, encompassing 18 academic disciplines and 55 specialized occupations. However, more than 85% of these fields either do not exist in the current system or lack adequate quality. According to the Borich model, the agricultural sector has the highest priority with an index of 482, followed by services, industry, and art. Key overlooked fields include saffron processing, smart greenhouse management, renewable energy, desert tourism, and astronomy. The study emphasizes the need to revise curricula, collaborate with the private sector, and strengthen practical skills training.</p><p>پژوهش حاضر؛ با هدف شناسایی نیازهای آموزشی هنرستان‌های فنی‌وحرفه‌ای و کاردانش استان خراسان جنوبی بر مبنای سند آمایش توسعه منطقه‌ای با رویکرد ترکیبی (کیفی-کمی) انجام شده است. در این پژوهش بخش کیفی، ابتدا تحلیل محتوای استقرایی سند آمایش توسعه انجام گرفت و با استفاده از نرم‌افزار MAXQDA 2020، 62 کد باز، 18 کد محوری و 12 کد انتخابی استخراج شد. سپس با روش نمونه‌گیری هدفمند، 15 نفر از ذینفعان اصلی آموزش انتخاب شدند و داده‌ها از طریق مصاحبه نیمه‌ساختاریافته جمع‌آوری و به روش تحلیل تماتیک تحلیل شدند. اعتبار یافته‌ها با مثلث‌سازی داده‌ها (اسناد، مشاهدات میدانی و مصاحبه‌ها) افزایش یافت. در بخش کمی، پرسشنامه محقق‌ساخته دو وجهی (وضعیت موجود و مطلوب) تنظیم شد و برای اولویت‌بندی نیازها از مدل بوریچ استفاده شد. یافته‌ها نشان داد سند آمایش توسعه، چهار حوزه کلیدی کشاورزی، صنعت، هنر و خدمات را به‌عنوان محورهای اصلی توسعه مشخص کرده که شامل 18 رشته تحصیلی و 55 شغل تخصصی است. با این حال، بیش از 85 درصد این رشته‌ها در نظام فعلی وجود ندارند یا کیفیت مناسبی ندارند. بر اساس مدل بوریچ، شاخه کشاورزی با شاخص اولویت 482 بالاترین نیاز را دارد و شاخه‌های خدمات، صنعت و هنر در اولویت‌های بعدی قرار دارند. مهمترین رشته‌های مغفول‌مانده شامل فراوری زعفران، مدیریت گلخانه هوشمند، انرژی‌های نو و گردشگری کویری و نجومی هستند. نتایج پژوهش بر لزوم بازنگری در برنامه‌های درسی، همکاری با بخش خصوصی و تقویت آموزش‌های کاربردی تأکید دارد و بیان می‌کند که اصلاح برنامه‌ریزی آموزشی می‌تواند به کاهش بیکاری، ارتقای بهره‌وری و تحقق توسعه پایدار منجر شود.</p>http://istd.saminatech.ir/fa/Article/Download/49904مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریفصلنامه آموزش و توسعه منابع انسانی2423-327712462026227Designing a conceptual model for Individual Development Plan of university administratorsطراحی الگوی مفهومی برنامه بهسازی فردی مدیران دانشگاهی00faکبریامامی.دانش آموخته کارشناسی ارشد توسعه منابع انسانی دانشگاه فردوسی مشهد، مشهد، ایران.مرتضیکرمیاستاد مطالعات برنامه درسی و آموزش، دانشگاه فردوسی مشهد، مشهد، ایران محمدرضا آهنچیاناستاد مدیریت آموزشی، دانشگاه فردوسی مشهد، مشهد، ایرانعلیمهدوی خواهمطالعات برنامه درسی و آموزش، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه فردوسی مشهد، مشهد، ایران2020520<p>Nowadays, leadership in university is changed to a professional processes for complex affairs and continuous changes in higher education. In this case, university managers as the leaders of teaching and learning play the major role. They need to individual development to be able to improve individual and organizational development. Thus, the purpose of this study is designing model of individual development plans for managers of Ferdowsi University. The study was based on case study and with regard to the goal was applied research. The population consisted of all middle managers, experts in training and development of human resources and personnel of designing and programming in Ferdowsi University that were selected by purposive sampling method. Data were collected by semi-structured interview. Regarding, to research questions, interpretational analysis and reflective analysis were used. Finding showed that applying individual developmentneed Job Satisfaction, Intrinsic Motivation,Giving Clear Feedback, Supporting Top managers, Organizational Culture, Recording System for Competency of Managers.Having Talent of Human Resources Development and Starting a Plan for Identifying level of managers’ competency were the strengthen points and Lack of Performance Evaluation System,Problems of Recruitment System, Lack of Expertise inHuman Resources Training Unit,Lack of Strategic Structure of Human ResourcesManagement, and lack of financial resources were the weakness points. Componentsof individual development plan of managers in university was submitted as: Casual Variable, Context Variable, Intervening Variable, Levels of Individual Development Plan and Consequence Variable.</p><p>رهبری در دانشگاه به دلیل پیچیدگی بیش از اندازه امور و دگرگونی های شگرف آموزش عالی به فرایند کاملا حرفه ای تبدیل شده و زمان مدیریت غیر حرفه ای به سر آمده است. نقش اصلی مدیران دانشگاهی به عنوان رهبرانی که تدبیر جریان یاددهی- یادگیری را بر عهده دارند، مستلزم توسعه شایستگی های مدیریتی است تا از این طریق آنان بتوانند در راستای بهبود عملکرد فردی و سازمانی حرکت کنند. طراحی الگوی مفهومی برنامه بهسازی فردی مدیران دانشگاهیبا بهره گیری از برنامه توسعه فردی هدف پژوهش حاضر بود. پژوهش از نوع کاربردی و روش پژوهش مطالعه موردی بود. مشارکت کنندگان مدیران میانی،کارکنان و متخصصین بهسازی منابع انسانی دانشگاه فردوسی مشهد بودند. از روش مصاحبه برای گردآوری داده های پژوهش استفاده شد. در این پژوهش از شیوه تحلیل تفسیری و تفسیری – تأملی برای بررسی سؤال های پژوهش استفاده شد و جهت پاسخگویی به سؤال های پژوهش به تحلیل محتوای مصاحبه ها و مقوله بندی پیام های مستتر درآن پرداخته شد. نتایج نشان داد که اجرای برنامه توسعه فردی الزامات فردی و بافتی نظیر رضایت شغلی، نظام تشویق مناسب، ارائه بازخورد های سازنده، حمایت مدیران ارشد، فرهنگ سازمانی و سیستم ثبت شایستگی می طلبد. منابع انسانی مستعد و آغاز طرح شناسایی شایستگی های سطوح مدیران از نقاط قوت و فقدان سیستم ارزشیابی عملکرد، ضعف سیستم جذب، کمبود تخصص در بخش بهسازی منابع انسانی، فقدان نظام جامع مدیریت منابع انسانی و کمبود منابع مالی از نقاط ضعف اجرای برنامه است. متغیر های (علتی، بافت، میانجی، بازده)، مراحل اجرای برنامه از مؤلفه هایی است که در الگوی برنامه توسعه فردی مدیران باید مد نظر قرار بگیرد.</p>http://istd.saminatech.ir/fa/Article/Download/31044مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریفصلنامه آموزش و توسعه منابع انسانی2423-327712462026227Optimal Mining of Virtual Teamwork Development Software: An Analysis Based on Group Dynamics Theoryبهینهکاوی نرمافزارهای توسعه کار تیمی مجازی: تحلیلی مبتنی بر تئوری پویاییهای گروهیfaشادمانمحمدی سرابدانشجوی دکتری رشته فناوری اطلاع رسانی در آموزش عالی دانشگاه شهید بهشتی0009-0001-3298-2518بهاربندعلیدانشگاه شهید بهشتیفرنوشاعلاميدانشگاه شهيد بهشتيمرتضیرضائیزادهدانشگاه شهید بهشتی00000001740349302025610<p>In the digital age, the use of virtual teamwork development software has become an inevitable necessity. This study aimed to analyze and optimize virtual teamwork development software based on the components of group dynamics theory and provide design improvement solutions. The present study is a descriptive-analytical type with an optimization approach, the validity of which was ensured through the precise adaptation of the analysis criteria to the components of the theory and the use of reliable sources. The research population of this study includes 22 virtual activity software, from which 11 software related to virtual team activities were selected using a purposive sampling method and criteria focusing on team collaboration capabilities and compliance with group dynamics principles. Data were collected through an integrated and systematic evaluation of all software. This evaluation was conducted based on a fixed protocol including a comprehensive review of the user interface, analysis of technical documentation, systematic viewing of educational videos, practical testing of capabilities, and evaluation of process compliance with qualitative methods. Systematic recording of data in structured tables aligned with the theoretical framework allowed for transparent review and replication of the research. Findings showed that the software performed best in the components of interactions and group formation, but showed the weakest results in conflict management and structured goal setting. Taskolo, Microsoft Teams and Monday.com were the leaders in covering the components, while Jira and Trello needed improvement in non-technical areas (such as informal interaction space).</p><p>در عصر دیجیتال، استفاده از نرم‌افزارهای توسعه کار تیمی مجازی به ضرورتی اجتناب‌ناپذیر تبدیل شده است. این پژوهش با هدف تحلیل و بهینه‌کاوی نرم‌افزارهای توسعه کار تیمی مجازی بر اساس مؤلفه‌های تئوری پویایی گروهی و ارائه راهکارهای بهبود طراحی انجام شد. پژوهش حاضر از نوع توصیفی-تحلیلی با رویکرد بهینه‌کاوی است که روایی آن از طریق انطباق دقیق معیارهای تحلیل با مؤلفه‌های نظریه و استفاده از منابع معتبر تضمین شد. جامعه پژوهش این مطالعه شامل ۲۲ نرم‌افزار فعالیت مجازی است که از میان آن‌ها، ۱۱ نرم‌افزار مرتبط با فعالیت‌های تیمی مجازی با روش نمونه‌گیری هدفمند و معیارهای تمرکز بر قابلیت‌های همکاری تیمی و انطباق با اصول پویایی گروهی انتخاب شدند. داده‌ها از طریق ارزیابی یکپارچه و نظام‌مند تمامی نرم‌افزارها گردآوری شدند. این ارزیابی بر اساس پروتکل ثابتی شامل بررسی جامع رابط کاربری، تحلیل مستندات فنی، مشاهده سیستماتیک ویدئوهای آموزشی، آزمون عملی قابلیت‌ها و ارزیابی انطباق فرآیندها با روش‌های کیفی انجام گرفت. ثبت سیستماتیک داده‌ها در جدول‌های ساختاریافته منطبق با چارچوب نظری، امکان بازبینی و تکرارپذیری پژوهش را به‌طور شفاف فراهم کرد. یافته‌ها نشان می‌دهد که نرم‌افزارها در مؤلفه‌های تعاملات و تشکیل گروه بهترین عملکرد را داشتند، اما در مدیریت تعارض و هدف‌گذاری ساختاریافته ضعیف‌ترین نتایج را نشان دادند. تسکولو، Microsoft Teams و Monday.com با پوشش مؤلفه‌ها، پیشرو بودند، درحالی که Jira و Trello در حوزه‌های غیرفنی (مانند فضای غیررسمی تعامل) نیاز به بهبود داشتند. بر این اساس، استفاده از چارچوب‌های هدف‌گذاری هوشمند، الگوریتم‌های توزیع وظایف خودکار و ابزارهای مدیریت تعارض تعاملی می‌تواند عملکرد این نرم‌افزارها را بهبود بخشد.</p>http://istd.saminatech.ir/fa/Article/Download/50604مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریفصلنامه آموزش و توسعه منابع انسانی2423-327712462026227Design and validation of a model for aligning employee individual development plan with career pathsطراحی و اعتبارسنجی مدل همسوسازی برنامه توسعه فردی کارکنان با مسیر شغلی faعلیکفعمی لادانیسیستان و بلوچستانعبدالعلی کشتهگردانشیار، گروه مدیریت دولتی، دانشکده اقتصاد و مدیریت، دانشگاه سیستان و بلوچستان، زاهدان، ایران.https://orcid.org/0000-0001-7456-5707عالمهکیخادانشگاه سیستان و بلوچستان، استان سیستان و بلوچستان، زاهدان. ایرانhttps://orcid.org/0000-0003-3188-367020251025<p style="text-align: left;">Considering the tendency of employees towards personal development in order to reach their highest level of excellence and the tendency of organizations towards the career development in order to fit individuals with the jobs of the organization, the present study was conducted with the aim of designing and validating the model of aligning the IDP of employees with the career path in selected industries of Isfahan province. This mixed exploratory study consists of a statistical population of 43 people in the qualitative section, consisting of university experts and human resource consultants, who were selected through purposive sampling, interviewed 16 people, and reached theoretical saturation. The statistical population in the quantitative section, were 450 people whose selected through a sampling method and 337 people responded to the questionnaire. The collection tools in the qualitative part were semi-structured interviews and in the quantitative part, a researcher-made questionnaire. After examining the validity and reliability in both qualitative and quantitative parts, the research was systematically designed using the data-based theorizing strategy of Strauss and Corbin (1998), and concepts, subcategories, and main categories were examined, coded, extracted, and modeled. In the quantitative part, data analysis was performed at two levels of descriptive statistics and inferential statistics, and the model was fitted using Smart-PLS 3 and SPSS 24 software. The results of the qualitative part of this study indicated 201 open codes, 78 axial codes, and 25 selected codes, which were approved in the quantitative phase.</p>
<p> </p>
<div id="WidgetFloaterPanels" class="LTRStyle" style="display: none; text-align: left; direction: ltr; visibility: hidden;" translate="no">
<div id="WidgetFloater" style="display: none;">
<div id="WidgetLogoPanel"><span id="WidgetTranslateWithSpan">TRANSLATE with <img id="FloaterLogo" /></span> <span id="WidgetCloseButton" title="Exit Translation">x</span></div>
<div id="LanguageMenuPanel">
<div class="DDStyle_outer"><input id="LanguageMenu_svid" style="display: none;" autocomplete="on" name="LanguageMenu_svid" type="text" value="en" /> <input id="LanguageMenu_textid" style="display: none;" autocomplete="on" name="LanguageMenu_textid" type="text" /> <span id="__LanguageMenu_header" class="DDStyle" tabindex="0">English</span>
<div style="position: relative; text-align: left; left: 0;">
<div style="position: absolute; ;left: 0px;">
<div id="__LanguageMenu_popup" class="DDStyle" style="display: none;">
<table id="LanguageMenu" border="0">
<tbody>
<tr>
<td><a tabindex="-1" href="#ar">Arabic</a></td>
<td><a tabindex="-1" href="#he">Hebrew</a></td>
<td><a tabindex="-1" href="#pl">Polish</a></td>
</tr>
<tr>
<td><a tabindex="-1" href="#bg">Bulgarian</a></td>
<td><a tabindex="-1" href="#hi">Hindi</a></td>
<td><a tabindex="-1" href="#pt">Portuguese</a></td>
</tr>
<tr>
<td><a tabindex="-1" href="#ca">Catalan</a></td>
<td><a tabindex="-1" href="#mww">Hmong Daw</a></td>
<td><a tabindex="-1" href="#ro">Romanian</a></td>
</tr>
<tr>
<td><a tabindex="-1" href="#zh-CHS">Chinese Simplified</a></td>
<td><a tabindex="-1" href="#hu">Hungarian</a></td>
<td><a tabindex="-1" href="#ru">Russian</a></td>
</tr>
<tr>
<td><a tabindex="-1" href="#zh-CHT">Chinese Traditional</a></td>
<td><a tabindex="-1" href="#id">Indonesian</a></td>
<td><a tabindex="-1" href="#sk">Slovak</a></td>
</tr>
<tr>
<td><a tabindex="-1" href="#cs">Czech</a></td>
<td><a tabindex="-1" href="#it">Italian</a></td>
<td><a tabindex="-1" href="#sl">Slovenian</a></td>
</tr>
<tr>
<td><a tabindex="-1" href="#da">Danish</a></td>
<td><a tabindex="-1" href="#ja">Japanese</a></td>
<td><a tabindex="-1" href="#es">Spanish</a></td>
</tr>
<tr>
<td><a tabindex="-1" href="#nl">Dutch</a></td>
<td><a tabindex="-1" href="#tlh">Klingon</a></td>
<td><a tabindex="-1" href="#sv">Swedish</a></td>
</tr>
<tr>
<td><a tabindex="-1" href="#en">English</a></td>
<td><a tabindex="-1" href="#ko">Korean</a></td>
<td><a tabindex="-1" href="#th">Thai</a></td>
</tr>
<tr>
<td><a tabindex="-1" href="#et">Estonian</a></td>
<td><a tabindex="-1" href="#lv">Latvian</a></td>
<td><a tabindex="-1" href="#tr">Turkish</a></td>
</tr>
<tr>
<td><a tabindex="-1" href="#fi">Finnish</a></td>
<td><a tabindex="-1" href="#lt">Lithuanian</a></td>
<td><a tabindex="-1" href="#uk">Ukrainian</a></td>
</tr>
<tr>
<td><a tabindex="-1" href="#fr">French</a></td>
<td><a tabindex="-1" href="#ms">Malay</a></td>
<td><a tabindex="-1" href="#ur">Urdu</a></td>
</tr>
<tr>
<td><a tabindex="-1" href="#de">German</a></td>
<td><a tabindex="-1" href="#mt">Maltese</a></td>
<td><a tabindex="-1" href="#vi">Vietnamese</a></td>
</tr>
<tr>
<td><a tabindex="-1" href="#el">Greek</a></td>
<td><a tabindex="-1" href="#no">Norwegian</a></td>
<td><a tabindex="-1" href="#cy">Welsh</a></td>
</tr>
<tr>
<td><a tabindex="-1" href="#ht">Haitian Creole</a></td>
<td><a tabindex="-1" href="#fa">Persian</a></td>
<td> </td>
</tr>
</tbody>
</table>
<img style="height: 7px; width: 17px; border-width: 0px; left: 20px;" alt="" /></div>
</div>
</div>
</div>
</div>
<div id="CTFLinksPanel"><span id="ExternalLinksPanel"><a id="HelpLink" title="Help" href="https://go.microsoft.com/?linkid=9722454" target="_blank" rel="noopener noreferrer"> <img id="HelpImg" /></a> <a id="EmbedLink" title="Get this widget for your own site"></a> <img id="EmbedImg" /> <a id="ShareLink" title="Share translated page with friends"></a> <img id="ShareImg" /> </span></div>
<div id="FloaterProgressBar"> </div>
</div>
<div id="WidgetFloaterCollapsed" style="display: none;">TRANSLATE with <img id="CollapsedLogoImg" /></div>
<div id="FloaterSharePanel" style="display: none;">
<div id="ShareTextDiv"><span id="ShareTextSpan"> COPY THE URL BELOW </span></div>
<div id="ShareTextboxDiv"><input id="ShareTextbox" name="ShareTextbox" readonly="readonly" type="text" /> <!--a id="TwitterLink" title="Share on Twitter"> <img id="TwitterImg" /></a> <a-- id="FacebookLink" title="Share on Facebook"> <img id="FacebookImg" /></a--> <a id="EmailLink" title="Email this translation"></a> <img id="EmailImg" /></div>
<div id="ShareFooter"><span id="ShareHelpSpan"><a id="ShareHelpLink"></a> <img id="ShareHelpImg" /></span> <span id="ShareBackSpan"><a id="ShareBack" title="Back To Translation"></a> Back</span></div>
<input id="EmailSubject" name="EmailSubject" type="hidden" value="Check out this page in {0} translated from {1}" /> <input id="EmailBody" name="EmailBody" type="hidden" value="Translated: {0}%0d%0aOriginal: {1}%0d%0a%0d%0aAutomatic translation powered by Microsoft® Translator%0d%0ahttp://www.bing.com/translator?ref=MSTWidget" /> <input id="ShareHelpText" type="hidden" value="This link allows visitors to launch this page and automatically translate it to {0}." /></div>
<div id="FloaterEmbed" style="display: none;">
<div id="EmbedTextDiv"><span id="EmbedTextSpan">EMBED THE SNIPPET BELOW IN YOUR SITE</span> <a id="EmbedHelpLink" title="Copy this code and place it into your HTML."></a> <img id="EmbedHelpImg" /></div>
<div id="EmbedTextboxDiv"><input id="EmbedSnippetTextBox" name="EmbedSnippetTextBox" readonly="readonly" type="text" value="<div id='MicrosoftTranslatorWidget' class='Dark' style='color:white;background-color:#555555'></div><script type='text/javascript'>setTimeout(function(){var s=document.createElement('script');s.type='text/javascript';s.charset='UTF-8';s.src=((location && location.href && location.href.indexOf('https') == 0)?'https://ssl.microsofttranslator.com':'http://www.microsofttranslator.com')+'/ajax/v3/WidgetV3.ashx?siteData=ueOIGRSKkd965FeEGM5JtQ**&ctf=true&ui=true&settings=manual&from=en';var p=document.getElementsByTagName('head')[0]||document.documentElement;p.insertBefore(s,p.firstChild); },0);</script>" /></div>
<div id="EmbedNoticeDiv"><span id="EmbedNoticeSpan">Enable collaborative features and customize widget: <a href="http://www.bing.com/widget/translator" target="_blank" rel="noopener noreferrer">Bing Webmaster Portal</a></span></div>
<div id="EmbedFooterDiv"><span id="EmbedBackSpan"><a title="Back To Translation">Back</a></span></div>
</div>
</div><p>با توجه به گرایش کارکنان به سمت توسعه فردی به منظور رسیدن به حد تعالی و اعلای خود و گرایش سازمان ها به مدل توسعه مسیر شغلی به منظور تناسب بین افراد با مشاغل سازمان پژوهش حاضر با هدف طراحی و اعتبارسنجی مدل همسوسازی برنامه توسعه فردی کارکنان با مسیر شغلی در صنایع منتخب استان اصفهان انجام شده است. این پژوهش آمیخته اکتشافی جامعه آماری 43 نفره در بخش کیفی از صاحب نظران و خبرگان دانشگاه و مشاوران منابع انسانی تشکیل شده که به روش نمونه گیری هدفمند انتخاب شده، با 16نفر مصاحبه و به اشباع نظری رسیده است. جامعه آماری در بخش کمی، که شامل1200 نفر از کارکنان و متخصصین حوزه صنعت در بازه زمانی سال 1403-1402 بود، 450 نفر از طریق روش نمونه گيری مبتنی بر اصول تعیین حجم نمونه انتخاب شدند و 337 نفر به پرسشنامه پاسخ دادند. ابزارهای گردآوری در بخش کیفی مصاحبه نیمه ساختار و در بخش کمی پرسشنامه محقق ساخته، بود. پژوهش پس از بررسی روایی و پایایی در دو بخش کیفی و کمی، با رویکرد نظریه­پردازی داده­بنیاد اشتراوس و کوربین(1998)، مفاهیم، مقوله های فرعی و اصلی بررسی، کدگذاری و استخراج و مدل سازی شد. در بخش کمی هم تجزیه و تحلیل داده ها در دو سطح آماري توصیفی و آمار استنباطی و با استفاده از نرم افزارهای 3 Smart-PLS و 24 SPSS مدل برازش شد. نتایج بخش کیفی این پژوهش بیانگر201 کد باز،78 کد محوری و 25 کد انتخابی بود که در مرحله کمی مورد تایید قرار گرفت.</p>
<p> </p>
<div id="WidgetFloaterPanels" class="LTRStyle" style="display: none; text-align: left; direction: ltr; visibility: hidden;" translate="no">
<div id="WidgetFloater" style="display: none;">
<div id="WidgetLogoPanel"><span id="WidgetTranslateWithSpan">TRANSLATE with <img id="FloaterLogo" /></span> <span id="WidgetCloseButton" title="Exit Translation">x</span></div>
<div id="LanguageMenuPanel">
<div class="DDStyle_outer"><input id="LanguageMenu_svid" style="display: none;" autocomplete="on" name="LanguageMenu_svid" type="text" value="en" /> <input id="LanguageMenu_textid" style="display: none;" autocomplete="on" name="LanguageMenu_textid" type="text" /> <span id="__LanguageMenu_header" class="DDStyle" tabindex="0">English</span>
<div style="position: relative; text-align: left; left: 0;">
<div style="position: absolute; ;left: 0px;">
<div id="__LanguageMenu_popup" class="DDStyle" style="display: none;">
<table id="LanguageMenu" border="0">
<tbody>
<tr>
<td><a tabindex="-1" href="#ar">Arabic</a></td>
<td><a tabindex="-1" href="#he">Hebrew</a></td>
<td><a tabindex="-1" href="#pl">Polish</a></td>
</tr>
<tr>
<td><a tabindex="-1" href="#bg">Bulgarian</a></td>
<td><a tabindex="-1" href="#hi">Hindi</a></td>
<td><a tabindex="-1" href="#pt">Portuguese</a></td>
</tr>
<tr>
<td><a tabindex="-1" href="#ca">Catalan</a></td>
<td><a tabindex="-1" href="#mww">Hmong Daw</a></td>
<td><a tabindex="-1" href="#ro">Romanian</a></td>
</tr>
<tr>
<td><a tabindex="-1" href="#zh-CHS">Chinese Simplified</a></td>
<td><a tabindex="-1" href="#hu">Hungarian</a></td>
<td><a tabindex="-1" href="#ru">Russian</a></td>
</tr>
<tr>
<td><a tabindex="-1" href="#zh-CHT">Chinese Traditional</a></td>
<td><a tabindex="-1" href="#id">Indonesian</a></td>
<td><a tabindex="-1" href="#sk">Slovak</a></td>
</tr>
<tr>
<td><a tabindex="-1" href="#cs">Czech</a></td>
<td><a tabindex="-1" href="#it">Italian</a></td>
<td><a tabindex="-1" href="#sl">Slovenian</a></td>
</tr>
<tr>
<td><a tabindex="-1" href="#da">Danish</a></td>
<td><a tabindex="-1" href="#ja">Japanese</a></td>
<td><a tabindex="-1" href="#es">Spanish</a></td>
</tr>
<tr>
<td><a tabindex="-1" href="#nl">Dutch</a></td>
<td><a tabindex="-1" href="#tlh">Klingon</a></td>
<td><a tabindex="-1" href="#sv">Swedish</a></td>
</tr>
<tr>
<td><a tabindex="-1" href="#en">English</a></td>
<td><a tabindex="-1" href="#ko">Korean</a></td>
<td><a tabindex="-1" href="#th">Thai</a></td>
</tr>
<tr>
<td><a tabindex="-1" href="#et">Estonian</a></td>
<td><a tabindex="-1" href="#lv">Latvian</a></td>
<td><a tabindex="-1" href="#tr">Turkish</a></td>
</tr>
<tr>
<td><a tabindex="-1" href="#fi">Finnish</a></td>
<td><a tabindex="-1" href="#lt">Lithuanian</a></td>
<td><a tabindex="-1" href="#uk">Ukrainian</a></td>
</tr>
<tr>
<td><a tabindex="-1" href="#fr">French</a></td>
<td><a tabindex="-1" href="#ms">Malay</a></td>
<td><a tabindex="-1" href="#ur">Urdu</a></td>
</tr>
<tr>
<td><a tabindex="-1" href="#de">German</a></td>
<td><a tabindex="-1" href="#mt">Maltese</a></td>
<td><a tabindex="-1" href="#vi">Vietnamese</a></td>
</tr>
<tr>
<td><a tabindex="-1" href="#el">Greek</a></td>
<td><a tabindex="-1" href="#no">Norwegian</a></td>
<td><a tabindex="-1" href="#cy">Welsh</a></td>
</tr>
<tr>
<td><a tabindex="-1" href="#ht">Haitian Creole</a></td>
<td><a tabindex="-1" href="#fa">Persian</a></td>
<td> </td>
</tr>
</tbody>
</table>
<img style="height: 7px; width: 17px; border-width: 0px; left: 20px;" alt="" /></div>
</div>
</div>
</div>
</div>
<div id="CTFLinksPanel"><span id="ExternalLinksPanel"><a id="HelpLink" title="Help" href="https://go.microsoft.com/?linkid=9722454" target="_blank" rel="noopener noreferrer"> <img id="HelpImg" /></a> <a id="EmbedLink" title="Get this widget for your own site"></a> <img id="EmbedImg" /> <a id="ShareLink" title="Share translated page with friends"></a> <img id="ShareImg" /> </span></div>
<div id="FloaterProgressBar"> </div>
</div>
<div id="WidgetFloaterCollapsed" style="display: none;">TRANSLATE with <img id="CollapsedLogoImg" /></div>
<div id="FloaterSharePanel" style="display: none;">
<div id="ShareTextDiv"><span id="ShareTextSpan"> COPY THE URL BELOW </span></div>
<div id="ShareTextboxDiv"><input id="ShareTextbox" name="ShareTextbox" readonly="readonly" type="text" /> <!--a id="TwitterLink" title="Share on Twitter"> <img id="TwitterImg" /></a> <a-- id="FacebookLink" title="Share on Facebook"> <img id="FacebookImg" /></a--> <a id="EmailLink" title="Email this translation"></a> <img id="EmailImg" /></div>
<div id="ShareFooter"><span id="ShareHelpSpan"><a id="ShareHelpLink"></a> <img id="ShareHelpImg" /></span> <span id="ShareBackSpan"><a id="ShareBack" title="Back To Translation"></a> Back</span></div>
<input id="EmailSubject" name="EmailSubject" type="hidden" value="Check out this page in {0} translated from {1}" /> <input id="EmailBody" name="EmailBody" type="hidden" value="Translated: {0}%0d%0aOriginal: {1}%0d%0a%0d%0aAutomatic translation powered by Microsoft® Translator%0d%0ahttp://www.bing.com/translator?ref=MSTWidget" /> <input id="ShareHelpText" type="hidden" value="This link allows visitors to launch this page and automatically translate it to {0}." /></div>
<div id="FloaterEmbed" style="display: none;">
<div id="EmbedTextDiv"><span id="EmbedTextSpan">EMBED THE SNIPPET BELOW IN YOUR SITE</span> <a id="EmbedHelpLink" title="Copy this code and place it into your HTML."></a> <img id="EmbedHelpImg" /></div>
<div id="EmbedTextboxDiv"><input id="EmbedSnippetTextBox" name="EmbedSnippetTextBox" readonly="readonly" type="text" value="<div id='MicrosoftTranslatorWidget' class='Dark' style='color:white;background-color:#555555'></div><script type='text/javascript'>setTimeout(function(){var s=document.createElement('script');s.type='text/javascript';s.charset='UTF-8';s.src=((location && location.href && location.href.indexOf('https') == 0)?'https://ssl.microsofttranslator.com':'http://www.microsofttranslator.com')+'/ajax/v3/WidgetV3.ashx?siteData=ueOIGRSKkd965FeEGM5JtQ**&ctf=true&ui=true&settings=manual&from=en';var p=document.getElementsByTagName('head')[0]||document.documentElement;p.insertBefore(s,p.firstChild); },0);</script>" /></div>
<div id="EmbedNoticeDiv"><span id="EmbedNoticeSpan">Enable collaborative features and customize widget: <a href="http://www.bing.com/widget/translator" target="_blank" rel="noopener noreferrer">Bing Webmaster Portal</a></span></div>
<div id="EmbedFooterDiv"><span id="EmbedBackSpan"><a title="Back To Translation">Back</a></span></div>
</div>
</div>http://istd.saminatech.ir/fa/Article/Download/51904مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریفصلنامه آموزش و توسعه منابع انسانی2423-327712462026227The role of work team arrangement in organization developmentنقش چیدمان تیمهای کاری در توسعه سازمانfaمحدثهاستادباقردانشجوی دکتری رشته مدیریت آموزش عالی دانشگاه علامه طباطبایی تهران، تهران، ایران محمود ابوالقاسمیدانشگاه شهید بهشتیاباصلتخراسانیدانشگاه شهید بهشتی2024420<p>This study was aimed at exploring permutation of employees within teamworks based on the Belbin model in a consulting firm. Case study method was used in this research. To collect data Belbin questionnaire was administered to the members of the "Transport and Traffic" group. Findings showed that the group had a high score in the roles of Implementer, Teamworker, Completer Finisher and Specialist, and had a low score in Plant and Monitor Evaluator. It was also found that the teams were not balanced and necessary actions should be taken to create a relative balance in the group. Another finding of this study revealed the relationship between demographic characteristics (including gender, field of study, level of education and work experience) with team roles. Women score high in Implementer, specialist and Teamworker roles , whereas men score high in Implementer, Completer Finisher and Teamworker. Implementer, Completer Finisher and Teamworker in technical fields and Implementer, specialist and Teamworker in non-technical fields had a high score. Implementer, Shaper and Teamworker with the associate degree, Implementer, specialist and Completer Finisher with the bachelor's degree, Implementer, Teamworker, resource explorer and specialist with the master's degree, and Completer Finisher with the doctoral degree are highly rated. Teamworker, Implementer and specialist with the work experience of less than 10 years, the Implementer, specialist and Completer Finisher with the work experience of 10-20 years, the Implementer and Completer Finisher and Resource Investigator with the work experience of 20-30 years had a higher score compared to their counterparts.</p><p>مقاله پیش رو، با هدف بررسی نقش چیدمان تیم‌های کاری در توسعه سازمان نگارش شده‌است. این پژوهش که از نظر هدف، کاربردی می‌باشد، به روش مطالعه موردی در یک شرکت مهندسی مشاور انجام گشته‌است. شرکت مذکور، دارای گروه‌های مختلفی می‌باشد که این تحقیق، با استفاده از نظریه نقش‌های تیمی بلبین و توزیع پرسش‌نامه آن در میان اعضای گروه «حمل و نقل و ترافیک»، چیدمان این گروه را به طور دقیق واکاوی کرده‌است. با توجه به شرح کلی وظایف تیم‌ها (که زیرمجموعه گروه حمل و نقل و ترافیک هستند)، برای هر یک، نقش‌های تیمی خاصی تعیین شد که می‌بایست هر تیم دارای نقطه قوت در نقش‌های مذکور باشد. پس از بررسی‌های صورت‌گرفته، مشخص شد که کل این گروه در نقش‌های مجری، تیم‌کار، تمام‌کننده و متخصص امتیاز بالایی دارد و در نقش‌های ایده‌گر و ناظر ارزیاب امتیاز پایینی را کسب کرده‌است. همچنین می‌توان گفت تیم‌ها دارای تعادل نبوده و برای ایجاد تعادل نسبی– که موجب توسعه گروه و در نهایت سازمان می‌شود-، لازم است مجموعه‌ای از اقدامات در مورد هر یک از آن‌ها اجرا شود. از دیگر یافته‌های این پژوهش، بررسی رابطه ویژگی‌های جمعیت‌شناختی (اعم از جنسیت، رشته‌ تحصیلی، سطح تحصیلات و سابقه کار) با نقش‌های تیمی است که در ادامه به تفصیل بیان شده است.</p>http://istd.saminatech.ir/fa/Article/Download/46434مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریفصلنامه آموزش و توسعه منابع انسانی2423-327712462026227A Comparative Study of the Human Resources Education System in 22 Top Universities in the World: Exploration in the Continents of Asia, America, Europe and Australiaبررسی مقایسه ای نظام آموزش منابع انسانی در 22 دانشگاه برتر دنیا: کاوشی در قاره های آسیا، آمریکا، اروپا و استرالیاfa زینبپیروی نژادگروه مدیریت آموزشی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران0009-0009-7788-5736202553<p style="text-align: left;">The purpose of this research is to compare the human resources training system in the top universities of the world by exploring the similarities and differences in the specialized training of employees in the four continents of Asia, America, Europe and Australia. <br />In order to achieve the goal, firstly, the university of each continent was separated and 46 universities were selected by the random method of the class in the ratio of each number of classes to the required ratios and refer to the website of these universities. After multiple reviews of this number, 22 universities that provided in their "human resources" section of the educational system were thoroughly reviewed and carefully considered. The study conducted in each university was considered from the two perspectives of "human resources method" and "differentiation and creativity of the educational system". <br />The findings from the examination of the universities indicate the existence of exemplary examples of human resources training in different methods of training special resources and designing special platforms for human training, creating material, financial and spiritual support and motivational systems necessary to receive training and self-empowerment, as well as attracting the participation of managers. and supervisors in determining goals, planning and evaluating the importance of education in direct communication with employees. <br /> The obtained results can provide valuable and practical guidelines to managers and leaders of human resources in universities or even other educational and non-educational organizations in order to train and develop the processes of their human resources education system.</p><p>زمینه و هدف: هدف از پژوهش حاضر بررسی مقایسه ‏ای نظام آموزش منایع انسانی در دانشگاه ‏های برتر دنیا در چهار قاره آسیا، آمریکا، اروپا و استرالیا است.<br />روش‌شناسی: به منظور تحقق هدف، با روش کیفی مطالعه موردی، ابتدا از بین 467 دانشگاه سطح الف به‌روش تصادفی طبقه ‏ای نسبی تعداد 46 دانشگاه انتخاب شده و به سایت این دانشگاه ‏ها مراجعه گردید. پس از بررسی ‏های چندگانه از این تعداد، 22 دانشگاه که در بخش "منابع انسانی" خود اطلاعات جامعی از نظام آموزش ارائه داده‌بودند مورد بررسی کامل قرار‌گرفتند. مطالعه انجام‌شده در هر‌ دانشگاه از دو منظر "کلیات روش‏ها و رویکرد منابع انسانی" و "وجوه تمایز و خلاقیت‏های نظام آموزشی" مورد‌نظر بود.<br />یافته‌ها: یافته‏ های حاصل از بررسی دانشگاه‏ های نمونه حاکی از وجود تغییرات وسیع رویکردهای آموزش منابع انسانی به‌سمت آموزش‏ های متنوع به‌ویژه یادگیری آنلاین و طراحی پلتفرم‏ های ویژه آموزش منابع انسانی، ایجاد سیستم‏ های حمایتی و انگیزشی مادی، مالی و معنوی لازم برای دریافت آموزش‏ها و خودتوانمندسازی و همچنین جلب مشارکت مدیران و سرپرستان در تعیین اهداف، برنامه ‏ریزی‏ ها و ارزیابی تحقق اهداف آموزشی در ارتباطات مستقیم با کارکنان است.<br />نتیجه‌گیری: نتایج به‌دست‌آمده می‏تواند رهنمودهای ارزشمند و کاربردی چندانی را در اختیار مدیران و رهبران آموزش منابع انسانی در دانشگاه‏ها و یا سایر سازمان‏های آموزشی و غیر آموزشی به‌منظور توسعه فرایندهای نظام آموزش منابع انسانی خود، قرار‌دهد.</p>http://istd.saminatech.ir/fa/Article/Download/50123