مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریفصلنامه آموزش و توسعه منابع انسانی2423-327713482026728Organizational Socialization System Designing: Case Study of Fars Regional Power Companyطراحی نظام جامعه پذیری سازمانی: مطالعه موردی شرکت برق منطقه ای فارسfaعلیرضاخوش بیندانشگاه شیراز، شیراز، ایرانحبیب الهرعناییدانشگاه شیراز، شیراز، ایرانعباسعباسیدانشگاه شیراز، شیراز، ایران2026515<p>The purpose of this study was to design a desirable system of organizational socialization with a systematic approach and assessment the Fars Regional Electricity Company based on it and provide applied recommendations. This research’s purpose is applied and its research method is case study. The statistical population of this study includes 77 newcomers who were hired 2013 until 2019. Data was collected by using standard questionnaires, interviews and documentary reviews. Data analysis was performed by using contextual content analysis, descriptive statistics techniques (mean, standard deviation, skewness and kurtosis) and inferential statistics (single sample t-test). The results of the design of the research model indicated that the desirable system of organizational socialization includes six dimensions of contextual factors, process, content, tactics, agents and consequences of organizational socialization. In addition, the assessment’s results of this system in Fars Regional Electricity Company indicated undesirable status of job characteristics and the organizational structure of the organization, the undesirable status in the pre-entry phase of the organizational socialization process, the desirable status of the organizational socialization content (excluding the future job prospects), the combination of organizational tactics, lack of retirees in the process of organizational socialization and the desirable status of the consequences of organizational socialization. Finally, the applied and research recommendations were provided.</p><p>هدف از انجام این پژوهش طراحی نظام مطلوب جامعه‌پذیری سازمانی با رویکرد سیستمی و ارزیابی شرکت برق منطقه‌ای فارس بر اساس آن و ارائه راهکار و پیشنهادهای کاربردی بوده است. این تحقیق از حیث هدف کاربردی و از حیث روش تحقیق، مطالعه موردی است. جامعه آماری این پژوهش شامل ۷۷ نفر از افراد تازه‌واردی است که در طی سال‌های ۱۳۹۲ تا ۱۳۹۸ استخدام‌شده‌اند. جهت گردآوری داده‌ها از پرسش‌نامه‌های استاندارد، مصاحبه و بررسی اسناد و مدارک استفاده‌شده است. تجزیه‌وتحلیل داده‌های جمع‌آوری‌شده با استفاده از فنون تحلیل محتوای متنی، آمار توصیفی (میانگین، انحراف از معیار، کجی و کشیدگی) و آمار استنباطی (آزمون تی تک نمونه‌ای) انجام شد. نتایج طراحی مدل پژوهش حاکی از آن بود که نظام مطلوب جامعه‌پذیری سازمانی شامل ابعاد شش‌گانه از جمله عوامل زمینه‌ای مؤثر، فرایند، محتوا، تاکتیک‌ها، عاملین و پیامدهای جامعه‌پذیری سازمانی است. همچنین نتایج ارزیابی نظام مذکور در شرکت برق منطقه‌ای فارس، نشان‌دهنده وضعیت نامطلوب عوامل زمینه‌ای مؤثر مثل ویژگی‌های شغل و ماشینی بودن ساختار سازمانی، وضعیت نامطلوب در فرایند جامعه‌پذیری سازمانی مثل مرحله‌ی قبل از ورود، وضعیت مطلوب محتوای جامعه‌پذیری سازمانی (به‌استثنای چشم‌انداز آینده شغلی)، وضعیت ترکیبی تاکتیک‌های جامعه‌پذیری سازمانی، عدم حضور بازنشستگان در فرایند جامعه‌پذیری سازمانی و وضعیت مطلوب پیامدهای جامعه‌پذیری سازمانی بود. در نهایت نیز پیشنهادهای پژوهشی و کاربردی ارائه شد.</p>http://istd.saminatech.ir/en/Article/Download/53546مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریفصلنامه آموزش و توسعه منابع انسانی2423-327713482026728Design and Validation of an Effective Training Model for Prison Governors in the Country: A Mixed-Use Research طراحی و اعتبارسنجی الگوی آموزش اثربخش رؤسای زندانهای کشور: پژوهشی آمیختهfaجوادکیهاندانشیار گروه علوم تربیتی، واحد ارومیه، دانشگاه آزاد اسلامی، ارومیه، ایران0000000253643806محسنشمسدانشجوی دکتری گروه علوم تربیتی، واحد ارومیه، دانشگاه آزاد اسلامی، ارومیه، ایران0009000592397547ابراهیمصالحی عمراندانشگاه مازندران0000-0001-5546-70602025712<p>This study is developmental-applied in terms of purpose and qualitative in terms of method with a grounded theory strategy in the systematic method of Strauss and Corbin (2015 edition). The participants included 21 experts in the fields of prison management, penal policymaking, human resource training, and experienced managers of prison organizations who were selected using purposive sampling and snowball technique. The data collection tool was a semi-structured interview, and data analysis was conducted in three stages of open, axial, and selective coding. The participant matching method, conceptual convergence analysis, and feedback review were used to validate the findings. In order to enhance the structural robustness of the model and analyze the relationship between components, interpretive structural modeling (ISM) and impact-dependency analysis (MICMAC) were used. The findings led to the identification of 628 open codes, 108 central codes, and 29 selected codes. Based on the paradigmatic model, the weakness of the existing education system, the knowledge and skills gap, and the absence of effective evaluation were identified as the main challenges. The final model presented, from a multi-level perspective, organizes causal, contextual, interventionist, strategic, and outcome elements in an integrated and native model. In the ISM analysis, variables such as the ability of instructors, the use of educational technology, and the motivation of managers were included among the variables with high influence that play a key role in activating and guiding the education system. </p><p>هدف اصلی این پژوهش، طراحی الگویی اثربخش، بومی و زمینه‌محور برای آموزش رؤسای زندان در جمهوری اسلامی ایران است. این مطالعه از نظر هدف، توسعه‌ای-کاربردی و از حیث روش، کیفی با راهبرد نظریه‌پردازی داده‌بنیاد (گراندد تئوری) به شیوه نظام‌مند اشتراوس و کوربین (نسخه ۲۰۱۵) است. مشارکت‌کنندگان شامل ۲۱ نفر از خبرگان حوزه زندانبانی، سیاست‌گذاری کیفری، آموزش منابع انسانی و مدیران باسابقه سازمان زندان‌ها بودند که با روش نمونه‌گیری هدفمند و تکنیک گلوله‌برفی انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده‌ها مصاحبه نیمه‌ساخت‌یافته بود و تحلیل داده‌ها در سه مرحله کدگذاری باز، محوری و انتخابی انجام گرفت. برای اعتبارسنجی یافته‌ها از روش تطبیق مشارکت‌کنندگان، تحلیل همگرایی مفهومی، و بررسی بازخورد استفاده شد. همچنین به‌منظور ارتقاء استحکام ساختاری مدل و تحلیل ارتباط میان مؤلفه‌ها، از مدل‌سازی ساختاری–تفسیری (ISM) و تحلیل اثر-وابستگی (MICMAC) بهره گرفته شد. یافته‌ها به شناسایی 628 کد باز، 108 کد محوری و 29 کد انتخابی منجر شد. بر اساس الگوی پارادایمی، ضعف نظام آموزشی موجود، شکاف دانش و مهارت، و غیبت ارزیابی اثربخش، از جمله چالش‌های اساسی شناسایی شدند. مدل نهایی ارائه‌شده، از منظری چندسطحی، عناصر علی، زمینه‌ای، مداخله‌گر، راهبردی و پیامدی را در قالب الگویی تلفیقی و بومی سازمان‌دهی می‌کند. در تحلیل ISM نیز متغیرهایی همچون توانمندی مربیان، استفاده از فناوری آموزشی، و انگیزش مدیران در زمره متغیرهای با قدرت نفوذ بالا قرار گرفتند که نقش کلیدی در فعال‌سازی و هدایت نظام آموزش ایفا می‌کنند. الگوی نهایی پژوهش، مدلی چندبعدی است که آموزش رؤسای زندان را بر پایه شایستگی‌های واقعی، یادگیری موقعیتی، فناوری‌پایه و ارزشیابی مستمر بازتعریف می‌کند.</p>http://istd.saminatech.ir/en/Article/Download/50808مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریفصلنامه آموزش و توسعه منابع انسانی2423-327713482026728Coaching and developing school principals: from necessity to implementationکوچینگ و توسعه مدیران مدارس: از ضرورت تا اجراfaفرنوشاعلاميدانشگاه شهيد بهشتي زهرا زاهدی وفا0000000165018824اباصلتخراسانیدانشگاه شهید بهشتی------سمیهرحیمیدانشگاه شهید بهشتی2025530<p>Given the increasing importance of school principals in improving the quality of education, along with the complexities of today’s educational environments, the continuous development of principals' skills and competencies is essential. Coaching, as an effective method for personal and organizational development, can play a significant role in enhancing the performance of school principals. However, at the national level, there is a notable lack of comprehensive studies focusing on the key components of coaching in the professional development of school leaders. Accordingly, this study aims to explore the components of leadership coaching for school principals—from necessity to implementation—by outlining a structured pathway. This applied research employs a qualitative approach. Participants included 12 subject-matter experts (coaching specialists, school principals, and academic professionals in related fields), selected through purposive sampling after reaching theoretical saturation. Data were collected through semi-structured interviews and analyzed using thematic analysis in three coding stages. The findings identified six main components in the coaching pathway: the necessity and significance of coaching for principals, organizational and legal frameworks, prerequisites for implementation, individual and professional development, outcomes and impacts, and consideration of implementation challenges. The Ministry of Education can benefit from coaching as an effective tool for leadership development by establishing regulatory frameworks and providing necessary infrastructure.</p><p>با توجه به اهمیت روزافزون نقش مدیران مدارس در بهبود کیفیت آموزش و پرورش و همچنین پیچیدگی‌های محیط آموزشی امروز، توسعه مداوم مهارت‌ها و توانمندی‌های مدیران امری ضروری است. کوچینگ، به عنوان روشی مؤثر در توسعه فردی و سازمانی، می‌تواند نقش بسزایی در ارتقای عملکرد مدیران مدارس ایفا کند. با این حال، وضعیت مطالعات در خصوص مؤلفه‌های مؤثر در کوچینگ توسعه مدیران مدارس در سطح کشور جدی و پررنگ نیست. بنابراین پژوهش حاضر، با هدف بررسی مؤلفه‌های کوچینگ توسعه مدیران مدارس(از ضرورت تا اجرا)، به دنبال تبیین مسیر کوچینگ توسعه مدیران مدارس است. پژوهش از نظر هدف کاربردی و از لحاظ نحوه گردآوری داده ها در زمره پژوهش های کیفی قرار دارد. شرکت کنندگان در پژوهش خبرگان موضوعی(متخصصین کوچینگ، مدیران مدارس و اساتید حوزه‌های مرتبط) بودند که پس از اشباع نظری، 12 نفر به روش نمونه گیری هدفمند انتخاب شدند. برای تحلیل داده‌های پژوهش از روش تحلیل مضمون شواهد گفتاری به دست آمده از مصاحبه‌ها، در سه مرحله کدگذاری شده و مضامین استخراج شده است. یافته های پژوهش نشان داد مولفه های اصلی مسیر کوچینگ توسعه مدیران مدارس شامل: ضرورت و اهمیت کوچینگ توسعه مدیران مدارس، چهارچوب سازمانی و حقوقی، پیش نیاز های اجرایی کوچینگ توسعه مدیران مدارس، توسعه فردی و حرفه ای مدیران مدارس،نتایج و پیامد های کوچینگ توسعه مدیران مدارس و توجه به چالش ها و موانع اجرایی آن است.سازمان آموزش‌وپرورش با تدوین چارچوب‌های قانونی و فراهم‌سازی زیرساخت‌های اجرایی، می‌تواند از کوچینگ به‌عنوان ابزاری مؤثر برای توسعه فردی و حرفه‌ای مدیران مدارس بهره‌برداری کند.</p>http://istd.saminatech.ir/en/Article/Download/50427مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریفصلنامه آموزش و توسعه منابع انسانی2423-327713482026728Title: Identification of Dimensions and Components of Blockchain Technology in Educationشناسایی ابعاد و مولفه های آموزش مبتنی بر فناوری بلاکچین fa اعظم عبدالملکی گروه علوم تربیتی، واحد کرج، دانشگاه آزاد اسلامی، کرج، ایران.مژگانعبدالهیگروه علوم تربیتی، واحد کرج، دانشگاه آزاد اسلامی، کرج، ایران. پریساایران نژاد گروه علوم تربیتی، واحد کرج، دانشگاه آزاد اسلامی، کرج، ایران.2026212<p>The aim of the present study was to identify the dimensions and components of blockchain technology in education, which was applied-</p>
<p>The present study was conducted to identify the dimensions and components of blockchain technology in education and to provide a coherent framework of its capabilities within educational systems. Methodologically, this research is applied-developmental in objective and qualitative in nature, employing a meta-synthesis approach. To this end, scholarly articles regarding blockchain in education published between 2020 and 2025 in reputable databases, including Google Scholar, IEEE, Web of Science, and Elsevier were utilized as the unit of analysis and secondary data sources. Following a systematic screening based on inclusion and exclusion criteria, 98 articles were selected. Data analysis was performed using MAXQDA software through bibliographic analysis and a three-step coding technique (open, axial, and selective coding). The findings led to the identification of key dimensions and components of blockchain technology in education across three primary dimensions: (1) Educational Dimension, encompassing educational management, personalization of teaching and learning, assessment, credentialing, transparency, decentralization, smart contract accessibility, and certificate management; (2) Managerial-Organizational Dimension, including organizational management, financial management, career management, intellectual property, and the facilitation of institutional interactions; and (3) Security Dimension, including security, privacy, traceability, monitoring and control, trust, and immutability. The results indicate that blockchain technology, beyond being a mere technical tool, serves as a transparent, secure, and decentralized infrastructure with the potential to restructure educational, managerial, and accreditation processes. The implementation of blockchain-based educational systems can provide a foundation for developing high-quality, inclusive, and sustainable education, while facilitating the reduction of fraud, enhancing privacy, and streamlining interactions among stakeholders.</p><p>پژوهش حاضر با هدف شناسایی ابعاد و مؤلفه‌های فناوری بلاک‌چین در آموزش و ارائه چارچوبی منسجم از قابلیت‌های این فناوری در نظام‌های آموزشی انجام شد.</p>
<p>این پژوهش از نظر هدف، کاربردی ـ توسعه‌ای و از نظر ماهیت، کیفی با رویکرد فراترکیب است. در این راستا، مقالات علمی ـ پژوهشی در حوزه بلاکچین در آموزش منتشرشده در پایگاه‌های علمی معتبر گوگل اسکالر، الزویر، وب آف ساینس، امرالد و ایتریپل ای در بازه زمانی 2020 تا 2025 به‌عنوان واحد تحلیل و منبع داده‌های ثانویه در نظر گرفته شدند. پس از غربالگری نظام‌مند بر اساس معیارهای ورود و خروج، 98 مقاله انتخاب و با استفاده از تحلیل اسنادی و تکنیک کدگذاری سه‌مرحله‌ای (باز، محوری و گزینشی) در نرم‌افزار مکس کیودا تحلیل شدند.</p>
<p>تحلیل داده‌ها منجر به شناسایی ابعاد و مؤلفه‌های کلیدی فناوری بلاک‌چین در آموزش در سه بعد اصلی شد: بعد آموزشی- مدیریت آموزش، شخصی‌سازی یاددهی ـ یادگیری، ارزیابی، اعتبارسنجی، شفافیت، تمرکززدایی، مدیریت گواهینامه‌ها و دسترسی‌پذیری قراردادهای هوشمند؛ بعد مدیریتی ـ سازمانی شامل مدیریت سازمانی، مدیریت مالی، مدیریت مشاغل، مالکیت معنوی و تسهیل تعاملات نهادی؛ و بعد امنیتی شامل امنیت، حریم خصوصی، ردیابی، نظارت و کنترل، اعتماد و تغییرناپذیری.</p>
<p>نتایج پژوهش نشان می‌دهد که فناوری بلاک‌چین فراتر از یک ابزار فنی، به مثابه زیرساختی شفاف، امن و غیرمتمرکز، پتانسیل بازآرایی فرایندهای آموزشی، مدیریتی و اعتباربخشی را داراست. استقرار سامانه­های آموزشی مبتنی بر این فناوری می‌تواند بستری برای توسعه آموزش‌های کیفی، فراگیر و پایدار فراهم آورد و همچنین زمینه لازم برای کاهش جعل، ارتقای حریم خصوصی و تسهیل تعامل میان ذی‌نفعان فراهم آورد.</p>
<p> </p>http://istd.saminatech.ir/en/Article/Download/53012مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریفصلنامه آموزش و توسعه منابع انسانی2423-327713482026728Designing a structural equation model of the effect of integrity on the mentor trustworthiness: the moderating role of mentee characteristicsطراحی مدل معادلات ساختاری تأثیر صداقت بر قابلیت اعتماد مربی: نقش تعدیلکننده ویژگیهای شاگردfaMaryamFarhadiگروه مدیریت منابع انسانی، دانشکده مدیریت، دانشگاه تهران، تهران، ایران قنبرمحمدی الیاسیگروه توسعه کارآفرینی، دانشکده کارآفرینی، دانشگاه تهران، تهران، ایرانسید رضاسیدجوادینگروه منابع انسانی، دانشکده مدیریت، دانشگاه تهران، تهران، ایرانمجتبیامیریگروه مدیریت دولتی، دانشکده مدیریت، دانشگاه تهران، تهران، ایران2023126<p>One of the effective factors in the trustworthiness between manager and employee is the integrity of the manager. However, few studies have examined the effect of integrity in the mentoring relationship. The purpose of this article was to investigate the role of mentor integrity by studying the moderating effect of three variables: willingness to trust, eagerness to learn, and grit of the mentee. The research method was based on descriptive-correlation and structural equations type. Its statistical sample was determined 365 people. Moreover, a questionnaire tool was used, and the reliability of this tool was 92% by calculating Cronbach's alpha. The data was analyzed with Amos software and the maximum likelihood method. The results showed that the changes in the mentee's trustworthiness towards the mentor can be explained through the integrity of the manager. Furthermore, among the characteristics of the mentee, the effect of eagerness to learn on the trustworthiness of the mentee towards the mentor was statistically significant. This research presents a new structural equation model of the effect of integrity on the mentor trustworthiness with considering the role of eager to learn as moderating of mentor’s integrity. The value of this research is creating awareness among senior managers and job supervisors in the organization to pay more attention to the importance of building trustworthiness in their employees.</p><p>یکی از عوامل موثر در اعتماد بین مدیر وکارمند صداقت مدیر است. با این حال، مطالعات کمی تأثیر صداقت در رابطه مربیگری را مورد بررسی قرار داده‌اند. هدف این مقاله بررسی نقش صداقت مربی و تأثیر تعدیل کننده سه متغیر تمایل به اعتماد، اشتیاق به یادگیری و پشتکار شاگرد بود. روش تحقیق از نوع توصیفی- همبستگی و از نوع معادلات ساختاری بود. نمونه آماری 365 نفر تعیین شد. از ابزار پرسشنامه استفاده شد که پایایی این ابزار با محاسبه آلفای کرونباخ 92 درصد به دست آمد. داده ها با نرم افزار Amos و با روش احتمال حداکثر مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد که تغییرات در اعتماد شاگرد نسبت به مربی از طریق صداقت مدیر قابل تبیین است. علاوه بر این، از میان ویژگی‌های شاگرد، تنها تأثیر اشتیاق به یادگیری بر قابلیت اعتماد مربی نسبت به مربی از نظر آماری معنی‌دار بود. این پژوهش با در نظر گرفتن نقش اشتیاق به یادگیری به عنوان تعدیل کننده صداقت مربی، یک مدل معادلات ساختاری جدید از تأثیر صداقت بر قابلیت اعتماد مربی را ارائه می‌کند. ارزش این تحقیق ایجاد آگاهی در بین مدیران ارشد و سرپرستان شغلی سازمان برای توجه بیشتر به اهمیت ایجاد اعتماد در کارکنان خود است.</p>http://istd.saminatech.ir/en/Article/Download/44952مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریفصلنامه آموزش و توسعه منابع انسانی2423-327713482026728MOOC-Based In-Service Training Model for Teachers' Professional Development in Organizations: A Grounded Theory Approachالگوی آموزش ضمن خدمت مبتنی بر موک جهت توسعه حرفهای معلمان در سازمان: رویکرد نظریه داده بنیادfa روح اله غلام پور سدهیدانشجوی دکتری برنامه یزی درسی، گروه علوم تربیتی، واحد تربت حیدریه، دانشگاه آزاد اسلامی، تربت حیدریه، ایراناسداللهزنگوییاستادیار علوم تربیتی، گروه علوم تربیتی، دانشگاه بیرجند، بیرجند، ایران (نویسنده مسئول)حسینمومنی مهموئیگروه علوم تربیتی، واحد تربت حیدریه، دانشگاه آزاد اسلامی، تربت حیدریه، ایران.مهدیزیرکگروه علوم تربیتی، واحد تربت حیدریه، دانشگاه آزاد اسلامی، تربت حیدریه، ایران.20251227<p>The purpose of the present study was to design an in‑service training model based on MOOCs for the professional development of teachers in the organization. To this end, a grounded theory method with the Strauss and Corbin approach was employed. The statistical population of the study consisted of teachers, human‑resources experts of the Ministry of Education, and subject‑matter specialists. The research data were collected through semi‑structured individual interviews, and the statistical sample included 18 participants who were selected through purposive theoretical sampling. The data were analyzed using Strauss and Corbin’s (1990) three‑stage coding method. The findings indicate that the synergy of the components of teachers’ professional development, inspired by MOOCs and modern technologies, functions as the core phenomenon, with individual, organizational, and social contexts influencing this component. The causal conditions comprised new professional needs and changes in learning environments, the enhancement of teachers’ media literacy, and the presence of a constructive communication network among teachers. The limiting factors consisted of individual, structural, and economic barriers, and the effective strategies in this model included organizational support and the creation of incentive mechanisms, emphasis on self‑directed processes in professional development, and the application of project‑based strategies. Ultimately, the intended outcome for the MOOC‑based in‑service training model for teachers’ professional development in the organization was identified as strengthening teachers’ professional empowerment through modern in‑service training platforms.</p><p>هدف از پژوهش حاضر، طراحی الگوی آموزش ضمن خدمت مبتنی بر موک جهت توسعه حرفه‌ای معلمان در سازمان بود. به این منظور از روش داده بنیاد با رویکرد اشتراوس و کوربین استفاده گردید. قلمرو آماری پژوهش، معلمان، کارشناسان منابع انسانی سازمان آموزش‌وپرورش و متخصصان حیطه موضوعی بودند. داده‌های پژوهش با استفاده از مصاحبه‌های فردی نیمه ساختاریافته جمع‌آوری گردید، نمونه آماری شامل 18 نفر از مشارکت‌کنندگان بودند که به شیوه نظری هدفمند انتخاب شدند. داده‌ها با استفاده از روش کدگذاری سه مرحله‌ای اشتراوس و کوربین (1990) تحلیل‌شده‌اند. یافته‌های پژوهش بیانگر این است که هم‌افزایی ارکان توسعه حرفه‌ای معلمان با الهام از موک و فناوری‌های نوین، به‌مثابه پدیده محوری عمل می‌کند و زمینه‌های مرتبط با فرد، سازمان و اجتماع در این بخش تأثیرگذارند. همچنین شرایط علی شامل نیازهای جدید حرفه‌ای و تغییر بسترهای یادگیری، ارتقا سواد رسانه‌ای معلمان، وجود شبکه ارتباطی سازنده بین معلمان بود. عوامل محدودکننده مشتمل بر موانع فردی، ساختاری و اقتصادی بودند و راهبردهای مؤثر در این الگو شامل حمایت سازمانی و ایجاد مکانیسم‌های تشویقی، تأکید بر فرایندهای خود راهبر در توسعه حرفه‌ای، به‌کارگیری راهبردهای پروژه محور احصا شدند. درنهایت پیامد مدنظر برای الگوی آموزش ضمن خدمت مبتنی بر موک جهت توسعه حرفه‌ای معلمان در سازمان، تقویت توانمندسازی حرفه‌ای معلمان از طریق بسترهای نوین آموزش حین خدمت عنوان گردید.</p>http://istd.saminatech.ir/en/Article/Download/52620