مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریفصلنامه آموزش و توسعه منابع انسانی2423-32771247202666The relationship between distributed leadership and organizational entrepreneurship in industrial organization employees.رابطه ی رهبری توزیع شده با کارآفرینی سازمانی در کارکنان سازمان صنعتیfaمحمد رضا نظری هاشمی دانشیار دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایراناباصلتخراسانیدانشگاه شهید بهشتیعبداللهیمنی توانادانشگاه شهید بهشتی2026430<p>In this regard, it should be noted that the present study was conducted with the aim of examining the relationship between distributed leadership and organizational entrepreneurship among employees of an industrial organization. This study is applied in terms of purpose and descriptive-correlational in terms of methodology. The statistical population consisted of all employees working in the industrial organization in the year 2015–2016 (789 individuals), of whom 231 were selected as the sample based on a simple random sampling method.<br />Data were collected using distributed leadership questionnaires and Margaret Hill’s (2003) organizational entrepreneurship questionnaires. The instruments were measured based on a five-point Likert scale. Data analysis was carried out using Pearson correlation coefficient and stepwise regression in SPSS software, version 26.<br />The findings indicated that distributed leadership has a negative relationship with organizational entrepreneurship. Additionally, all components of distributed leadership showed a negative and significant relationship with organizational entrepreneurship. In the stepwise regression analysis, the components of participative decision-making, trust, organizational culture, and mission, vision, and goals were respectively entered into the predictive model and remained significant in all four steps. Other components, including professional development, comprehensive support, and leadership behaviors, did not have a significant effect on organizational entrepreneurship.</p><div class="form-group">
<div class="form-control">
<p>در این باره باید به پردازیم که پژوهش حاضر با هدف بررسی های رابطه رهبری توزیع‌شده و کارآفرینی های سازمانی در میان کارکنان دانشگاه شهید بهشتی انجام گرفته است . این مطالعه از نظر هدف، کاربردی و از لحاظ روش‌شناسی، توصیفی از نوع همبستگی بوده است. جامعه آماری نشان داده که شامل کلیه کارکنان شاغل دانشگاه شهید بهشتی در سال ۱۳۹۴–۱۳۹۵ (789 نفر) بوده که بر اساس روش نمونه‌گیری های تصادفی ساده، ۲۳۱ نفر به‌عنوان نمونه انتخاب شدند. برای گردآوری های داده‌ها از پرسشنامه‌های رهبری توزیع­شده و پرسشنامه های کارآفرینی سازمانی مارگریت هیل (2003) استفاده شده است. ابزارها بر اساس مقیاس پنج‌درجه‌ای لیکرت سنجش شده اند.تجزیه ‌و تحلیل های داده‌ها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون گام ‌به ‌گام در نرم‌افزار SPSS نسخه 26 انجام پذیرفته است . یافته‌ها نشان داده است که رهبری توزیع‌شده با کارآفرینی های سازمانی رابطه‌ای منفی دارد. همچنین تمامی مؤلفه‌ های رهبری توزیع‌شده ارتباط منفی و معناداری با کارآفرینی های سازمانی نشان داده اند.در تحلیل رگرسیون گام‌ به‌ گام، مؤلفه‌ های تصمیم‌ گیری مشارکتی، اعتماد، فرهنگ سازمانی و مأموریت، چشم‌انداز و اهداف به‌ترتیب وارد مدل پیش‌بینی شده اند و در هر چهار تا گام دارای اثر معنادار باقی مانده اند. سایر مؤلفه‌ ها شامل توسعه حرفه‌ای، حمایت همه‌جانبه و رفتارهای رهبری تأثیر معناداری بر کارآفرینی سازمانی نداشته اند.</p>
</div>
</div>http://istd.saminatech.ir/fa/Article/Download/53461مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریفصلنامه آموزش و توسعه منابع انسانی2423-32771247202666Designing a Competency Model for Knowledge Workers in Knowledge-Based Companies Using a Hybrid Delphi-Fuzzy DEMATEL Approachطراحی مدل شایستگی کارکنان دانشی در شرکتهای دانشبنیان با استفاده از رویکرد ترکیبی دلفی–دیمتل فازیfaعلی رئیس پوراستادیار، گروه مدیریت دولتی، واحد رامهرمز، دانشگاه آزاد اسلامی، رامهرمز،ایران2025119<p style="text-align: left;">In the era of the knowledge-based economy, knowledge-based companies play a pivotal role in innovation and sustainable development. Knowledge workers, as the core intellectual assets of such organizations, require systematic frameworks for identifying, developing, and assessing their competencies. However, the absence of localized and scientifically validated competency models poses a major challenge for human resource management in these firms. The aim of this research is to design a comprehensive model of knowledge worker competencies in knowledge-based companies using the fuzzy Delphi DEMATEL method. This study adopted a mixed-method approach. First ,through a systematic literature review,20 initial competency components were identified. Subsequently, using the fuzzy Delphi method and input from 18 subject-matter experts, the list was refined to 12 core competencies. The fuzzy DEMATEL technique was then employed to analyze causal relationships among the components and determine their respective degrees of influence and dependence. The results of the fuzzy DEMATEL analysis revealed that competencies such as critical thinking, problem-solving, creativity, knowledge leadership, and knowledge management function as causal (influential) factors. In contrast, continuous learning ,emotional intelligence, communication skills, and teamwork were classified as effect (influenced) factors. The final model visualizes these causal relationships in a structured network format. The proposed model serves as a strategic tool for designing competency-based systems for recruitment, training, performance evaluation, and development of knowledge-based companies. . .</p><p>در عصر اقتصاد دانش‌محور، شرکت‌های دانش‌بنیان نقش مهمی در نوآوری و توسعه پایدار ایفا می‌کنند. کارکنان دانشی، به‌عنوان سرمایه‌های کلیدی این شرکت‌ها، نیازمند نظام‌هایی دقیق برای شناسایی، توسعه و ارزیابی شایستگی‌های خود هستند. با این حال، نبود مدل‌های بومی و علمی در این زمینه یکی از چالش‌های اساسی مدیریت منابع انسانی در این شرکت‌ها به‌شمار می‌رود. هدف این پژوهش، طراحی مدلی جامع از شایستگی‌های کارکنان دانشی در شرکت‌های دانش‌بنیان با استفاده از روش دیمتل دلفی فازی است. پژوهش حاضر با رویکرد ترکیبی انجام شد. ابتدا با مرور ادبیات علمی، ۲۰ مؤلفه شایستگی شناسایی گردید. در ادامه، با استفاده از روش دلفی و نظر ۱۸ نفر از خبرگان، این مؤلفه‌ها به ۱۲ مورد نهایی تقلیل یافت. سپس، با بهره‌گیری از روش دیمتل فازی، روابط علّی بین مؤلفه‌ها تحلیل شد و میزان اثرگذاری و اثرپذیری آن‌ها محاسبه گردید. نتایج تحلیل دیمتل فازی نشان داد که مؤلفه‌هایی مانند تفکر انتقادی، حل مسئله، خلاقیت، رهبری دانش و مدیریت دانش، در زمره عوامل علی (اثرگذار) قرار دارند، در حالی‌که مؤلفه‌هایی همچون یادگیری مستمر، هوش هیجانی، مهارت‌های ارتباطی و کار تیمی، به‌عنوان عوامل معلولی (اثرپذیر) طبقه‌بندی شدند. مدل نهایی روابط علّی میان مؤلفه‌ها را به‌صورت شبکه‌ای نشان داد. مدل ارائه‌شده می‌تواند به‌عنوان ابزاری راهبردی برای طراحی فرآیندهای جذب، آموزش، ارزیابی و توسعه کارکنان دانشی در شرکت‌های دانش‌بنیان مورد استفاده قرار گیرد.</p>http://istd.saminatech.ir/fa/Article/Download/52031مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریفصلنامه آموزش و توسعه منابع انسانی2423-32771247202666Analyzing the dimensions and components of mentoring in student internship programs: A synthesis study based on the Roberts modelواکاوی ابعاد و مؤلفه های منتورینگ در برنامه های کارورزی دانشجویان: سنتزپژوهی بر اساس مدل روبرتسfa زینب سرزهیدانشجوی دکتری برنامه ریزی درسی، گروه علوم تربیتی، دانشگاه بیرجند، بیرجند، ایران.هادیپورشافعیدانشیار مدیریت آموزشی، گروه علوم تربیتی، دانشگاه بیرجند، بیرجند، ایران (نویسنده مسئول).محمداکبری بورنگدانشیار مطالعات برنامه درسی، گروه علوم تربیتی، دانشگاه بیرجند، بیرجند، ایران20251226<p>The present study was conducted with the aim of identifying the dimensions and components of mentoring in the internship curriculum for students. The research approach of the present study is qualitative, and its method is research synthesis. The research domain consists of 193 scientific research articles published between 1392 SH (2012 AD) and 1404 SH (2025 AD). The research sample includes 30 research articles that were purposively collected and selected based on thematic screening of the data. Research data were collected through qualitative analysis of the studied documents based on a thematic analysis approach at three levels: basic themes, organizing themes, and global themes. Based on data analysis, the mentoring components in students’ internship curricula were classified into four dimensions and 63 factors. These dimensions include institutional infrastructures and contexts (including axes such as the promotion of a learning culture, management and optimization of resources, and policymaking and institutionalization), actors’ competencies (characteristics of mentees and mentors), content design (including axes such as problem-orientation and experiential learning, attention to lifelong learning, and linking theory and practice), and educational approaches (including axes such as participatory approaches and situational and contingency-based approaches). Based on the findings, it can be concluded that paying attention to mentoring in curricula such as internships, in addition to changes in curricula, requires transformation in educational approaches. </p><p>پژوهش حاضر با هدف شناسایی ابعاد و مؤلفه­های منتورینگ در برنامه درسی کارورزی دانشجویان انجام گرفت. رویکرد پژوهش حاضر کیفی و روش آن سنتزپژوهی است. حوزه پژوهش، متشکل از 193 مقاله علمی پژوهشی است که بین سال های 1392 شمسی و 2012 میلادی تا 1404 شمسی و 2025 میلادی ارائه شده­اند. نمونه پژوهش شامل 30 مقاله پژوهشی است که به صورت هدفمند جمع آوری و براساس پایش موضوعی داده­ها انتخاب شده­اند. داده­های پژوهش از تحلیل کیفی اسناد مورد مطالعه مبتنی بر رویکرد تحلیل مضمون در سه سطح مضامین پایه، سازمان­دهنده و فراگیر، گردآوری شده­اند. : بر اساس تجزیه و تحلیل داده­ها، مؤلفه­های منتورینگ در برنامه­های درسی کارورزی دانشجویان در 4 بُعد و 63 عامل طبقه­بندی شدند. این ابعاد شامل زیرساخت­ها و بسترهای نهادی (مشتمل بر محورهایی چون ترویج فرهنگ یادگیری، مدیریت و بهینه­سازی منابع و سیاست­گذاری و نهادسازی)، شایستگی­های کنشگران (ویژگی­های منتی و منتور)، طراحی محتوایی (مشتمل بر محورهایی چون مساله­محوری و تجربه­گرایی، توجه به یادگیری مادام­العمر و پیوند بین نظریه و عمل) و رویکردهای آموزشی (مشتمل بر محورهایی چون رویکرد مشارکتی و رویکرد موقعیتی و اقتضائی) است. با توجه به یافته­ها می­توان نتیجه گرفت که توجه به منتورینگ در برنامه­های درسی چون کارورزی علاوه بر تغییر در برنامه­های درسی نیازمند تحول در رویکردهای آموزشی است.</p>http://istd.saminatech.ir/fa/Article/Download/52608مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریفصلنامه آموزش و توسعه منابع انسانی2423-32771247202666The Competency Model of Economic Managers in the Armed Forces Social Security Organization (SATA)الگوی شایستگیهای مدیران اقتصادی سازمان تامین اجتماعی نیروهای مسلحfaامینپاشایی هولاسواستادیار، مدیریت صنعتی، مجتمع دانشگاهی مدیریت و مهندسی صنایع، دانشگاه صنعتی مالک اشتر، تهران، ایران.سیدمجیدابن الرضااستادیار، مدیریت صنعتی، مجتمع دانشگاهی مدیریت و مهندسی صنایع، دانشگاه صنعتی مالک اشتر، تهران، ایران.20251010<p>The competencies of economic managers in the Armed Forces Social Security Organization (SATSA) encompass a set of skills and knowledge designed to better understand the financial and economic needs of retirees and employees and to provide effective services. This study aims to propose a comprehensive model for evaluating these competencies, taking into account changes in work environments and the importance of managerial competencies. The theoretical foundations were first reviewed, followed by the collection of qualitative data from semi-structured interviews with 25 senior managers of SATSA. In this process, 968 basic themes, 43 organizing themes, and 20 overarching themes were identified. The results of the analysis revealed that the managerial competencies in SATSA’s economic domain include twenty main dimensions: financial management and budgeting, investment management, economic human resources management, strategic management and planning, economic change and innovation management, financial and economic relations management, economic analysis and forecasting skills, motivation and job satisfaction management, legal risk management, economic project management, economic and financial communication management, macroeconomic data management and analysis, relations management with regulatory and legal bodies, crisis management in the economy, customer satisfaction management, economic process improvement and management, international relations and foreign trade management, resource and financing management, organizational culture management and commitment to ethical principles, and management of economic changes and transformations. This model serves as a tool for assessing, professional development, and succession planning of managers, providing an operational framework for improving managerial processes in SATSA’s economic sector. </p><p>شایستگی‌های مدیران اقتصادی سازمان تأمین اجتماعی نیروهای مسلح (ساتا) مجموعه‌ای از مهارت‌ها و دانش‌هایی است که برای درک بهتر نیازهای مالی و اقتصادی بازنشستگان و کارکنان و ارائه خدمات مؤثر طراحی شده است. پژوهش حاضر با هدف ارائه مدلی جامع برای شایستگی‌های مدیران اقتصادی ساتا انجام شده و تغییرات محیط‌های کاری و اهمیت شایستگی‌های مدیریتی را مدنظر قرار داده است. ابتدا مبانی نظری بررسی و سپس داده‌های کیفی از مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته با 25 نفر از مدیران‌ارشد ساتا که از طریق روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب شدند، جمع‌آوری شد. در این فرآیند 968 مضمون پایه، 43 مضمون سازمان‌دهنده و 17 مضمون فراگیر استخراج شد و در چهار بُعد اصلی دسته‌بندی شدند. نتایج تحلیل نشان داد شایستگی‌های مدیریتی در حوزه اقتصادی ساتا شامل چهار دسته اصلی 1. شایستگی‌های راهبردی و تصمیم‌گیری کلان شامل: (مدیریت استراتژیک و برنامه‌ریزی، مهارت تحلیل و پیش‌بینی اقتصادی، مدیریت و تحلیل داده‌های کلان اقتصادی، مدیریت تغییرات و تحولات اقتصادی و مدیریت بحران‌های اقتصادی)؛ 2. شایستگی‌های مالی و اقتصادی شامل: (مدیریت مالی و بودجه‌ریزی، مدیریت سرمایه‌گذاری، مدیریت منابع و تأمین مالی، مدیریت پروژه‌های اقتصادی، مدیریت روابط مالی و اقتصادی و مدیریت و بهبود فرآیندهای اقتصادی)؛ 3. شایستگی‌های ارتباطی و بین‌سازمانی شامل: (مدیریت روابط با نهادهای نظارتی و قانونی، مدیریت روابط بین‌المللی و تجارت خارجی و مدیریت ارتباطات اقتصادی و مالی)؛ 4. شایستگی‌های منابع انسانی و فرهنگی شامل: (مدیریت منابع انسانی، مدیریت فرهنگ سازمانی و تعهد به اصول اخلاقی و مدیریت رضایت مشتری) است.</p>http://istd.saminatech.ir/fa/Article/Download/51773مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریفصلنامه آموزش و توسعه منابع انسانی2423-32771247202666From Digital Competence to Innovative Work Behavior: Analyzing the Mediation of Career Enthusiasm (The Transformation Triangle in Primary Education) از شایستگی دیجیتال تا رفتارکاری نوآورانه: واکاوی میانجیگری اشتیاق شغلی (مثلث تحول در آموزش ابتدایی)faصابرعبدالملکیاستادیار گروه اموزش علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران0000-0002-1352-5151جمالعبدالملکیدکتری مدیریت آموزشی، گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه بوعلی سینا ، همدان، ایران0000000272048404فائزهاسدیدکتری برنامه ریزی درسی، گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد اسلامشهر، اسلامشهر، ایران0009-0002-4678-697Xفرشتهقهرمانی فردکارشناسی ارشد برنامه ریزی درسی گروه علوم تربیتی دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکزی، تهران، ایران0009-0005-1986-019520251121<p style="text-align: justify;">In the era of transition to Society 5.0, Iran's educational system faces the imperative of fundamental transformation and the need to foster innovation among teachers. This study aimed to investigate the mediating role of work engagement in the relationship between digital competencies and innovative work behavior among primary school teachers.This descriptive-correlational study employed structural equation modeling (SEM). The statistical population included 608 elementary school teachers in Qorveh city, of which 404 (310 females and 94 males) were selected using the Daniel Westland (2025) method using a stratified proportional random sampling method. Data were collected using three standardized questionnaires: the Digital Competence Questionnaire by Machmud et al. (2021), the Work Engagement Scale by Schaufeli et al. (2002), and the Innovative Work Behavior Questionnaire by Lambriex-Schmitz et al. (2020). The validity and reliability of the instruments were confirmed through confirmatory factor analysis, Cronbach's alpha, and composite reliability. Data were analyzed using structural equation modeling in Lisrel v10.20. The findings revealed a significant direct effect of digital competence on innovative work behavior. Additionally, digital competence had a significant direct effect on work engagement, and work engagement, in turn, significantly influenced innovative work behavior. The mediating role of work engagement in the relationship between digital competence and innovative work behavior was empirically confirmed. Overall, the proposed model explained 40% of the variance in innovative work behavior.Therefore, developing teachers' digital competencies, both directly and through enhancing work engagement, provides the necessary foundation for the emergence and stabilization of innovative behaviors</p><p style="text-align: justify;">در عصر گذار به جامعه نسخه پنج، نظام آموزشی ایران با ضرورت تحول بنیادین و تقویت نوآوری در میان معلمان مواجه است. این پژوهش با هدف واکاوی نقش میانجی اشتیاق شغلی در رابطه بین شایستگی‌های دیجیتال و رفتار کاری نوآورانه معلمان ابتدایی انجام شد.این مطالعه از نوع توصیفی-همبستگی با تأکید بر مدل‌سازی معادلات ساختاری بود. جامعه پژوهش شامل ۶۰۸ نفر از معلمان دوره ابتدایی شهرستان قروه بود که از این میان، ۴۰۴ نفر (۳۱۰ زن و ۹۴ مرد) با روش دانیل وستلند (2025) و با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای نسبتی انتخاب شدند. داده‌ها با استفاده از سه پرسشنامه استاندارد شایستگی دیجیتال ماخمود و همکاران (۲۰۲۱)، اشتیاق شغلی شافلی و همکاران (۲۰۰۲) و رفتار کاری نوآورانه لامبریکس-اشمیتز و همکاران (۲۰۲۰) گردآوری شد. روایی و پایایی ابزارها با استفاده از تحلیل عاملی تأییدی، آلفای کرونباخ و پایایی ترکیبی تأیید شد. داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار Lisrel v10.20 و با بهره‌گیری از مدل‌سازی معادلات ساختاری تحلیل شدند.ی افته‌ها بیانگر تأثیر مستقیم و معناداری شایستگی دیجیتال بر رفتار کاری نوآورانه بود. همچنین شایستگی دیجیتال بر اشتیاق شغلی و اشتیاق شغلی نیز به‌نوبه خود بر رفتار کاری نوآورانه تأثیر مستقیم و معناداری نشان داد. نقش میانجی اشتیاق شغلی در رابطه بین شایستگی دیجیتال و رفتار کاری نوآورانه نیز تأیید گردید. در مجموع، مدل پژوهش توانست چهل درصد از واریانس رفتار کاری نوآورانه را تبیین نماید. لذا توسعه شایستگی‌های دیجیتال معلمان هم به‌صورت مستقیم و هم از طریق تقویت اشتیاق شغلی، بستر لازم برای ظهور و تثبیت رفتارهای نوآورانه را فراهم می‌آورد. </p>http://istd.saminatech.ir/fa/Article/Download/52153مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریفصلنامه آموزش و توسعه منابع انسانی2423-32771247202666Innovative Solutions for the Professional Development of Teacherpreneursراه حل های نوآورانه برای توسعه حرفهای معلمان کارآفرینfaفرنوش اعلامیاستادیار دانشکده علوم تربیتی دانشگاه شهید بهشتی. زهرا سایه وند دانش آموخته دانشگاه شهید بهشتی (نویسنده مسئول). 0000000241351443ساراسليمي نميناستادیار دانشکده مدیریت فناوری امیرکبیر. 202479<p>**Objective** - The aim of this study is to explore innovative professional development solutions that can enhance the skills and competencies of teacherpreneurs. This qualitative study investigates teacherpreneur professional development solutions through the analysis of multiple sources, including interviews with 15 teachers who have successfully expanded their educational innovations, a review of the literature on teacherpreneurs, and an examination of teacherpreneur platforms. Thematic analysis was employed to identify meaningful concepts and categorize participant experiences: to enhance the validity and reliability of the findings, member checking was used. After coding, two interviews were randomly selected, sent back to the interviewees to determine the relevance and accuracy of the concepts, and to ensure their intent and purpose were correctly understood. **Findings** – Teacherpreneur development solutions corresponding to the characteristics, skills, and actions of teacherpreneurs include fostering and developing skills in designing and producing educational innovations, including problem discovery and definition, developing business models such as business model canvas design, entrepreneurship skills and innovation registration skills, resource and capital acquisition, innovation dissemination and scalability, risk management, and project management. This research can draw the attention of educational policymakers to this phenomenon as a solution for educational innovation development and provide a suitable foundation for designing educational programs for teacherpreneur development.</p><p>هدف - هدف این مطالعه بررسی راه حل های نوآورانه توسعه حرفه ای است که می تواند مهارت ها و زمینه های معلم کارآفرینی را در معلمان افزایش دهد. این مطالعه کیفی با هدف بررسی راه حل های توسعه حرفه ای معلم کارآفرینی و طی تحلیل منابع چندگانه چون مصاحبه های 15 معلم که با موفقیت نوآوری های آموزشی خود را گسترش داده اند ، بررسی منابع و ادبیات معلم کارآفرینی و بررسی پلتفرم های معلم کارآفرینی اتجام شد. تحلیل موضوعی برای شناسایی مفاهیم معنادار و دسته بندی تجربیات شرکت کنندگان به کار گرفته شد: به‌منظور افزایش اعتبار و روایی یافته‌ها از روش چک اعضا استفاده شد و پس از انجام کدگذاری دو مصاحبه به‌صورت تصادفی انتخاب و پس از ارسال به فرد مصاحبه‌شونده میزان ارتباط و درستی مفاهیم تعیین‌شد و از قصد و منظور فرد اطمینان حاصل‌شد. یافته ها – راه حل های توسعه معلم کارآفرینی متناظر با ویژگی ها، مهارت و اقدامات معلم¬کارآفرین شامل بسترسازی و توسعه مهارت های طراحی و تولید نوآوری های آموزشی شامل کشف و تعریف مسئله، توسعه مدل کسب و کار شامل طراحی بوم کسب و کار، مهارت های کارآفرینی و مهارت های ثبت نوآوری ، جذب منابع و سرمایه و انتشار نوآوری و مقیاس پذیری، مدیریت ریسک و مدیریت پروژه است. این پژوهش می تواند توجه سیاست گذاران آموزشی به این پدیده را به عنوان راه حلی برای توسعه نوآوری آموزشی جلب کند و زمینه مناسبی برای طراحی برنامه آموزشی توسعه معلم کارآفرینی فراهم آورد.</p>http://istd.saminatech.ir/fa/Article/Download/47310